新课标背景下语文对联教学
新课标背景下语文对联教学
在
2004
年高考开始，对联重新进入语文考试的范围，这一年的
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套高考语文试题中，有七套设有对联题；
2005
年，又有一些省份
设置了对联题，并且进行了相应的变化，增加了难度；接下来在各个
省市的中考语文试题中，对联成为语文综合能力测试的主要题型……面
对这种趋势，我们不得不重新审视这古老而陌生的文学形式――对联。
对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它
作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，
源远流长，然而，随着清末学塾教育的消亡，对联作为一种教育教学
方式也消失了。现行的《语文新课程标准》中积极倡导的一个重要思
想就是“开掘课程资源”
“语文教师更应高度重视课程资源的开发和
利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文
的意识，多方面提高学生的语文能力”。
并强调：“语文课程不仅包
括课堂资源和课外教学资源……”（
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）因此，语文教师要善于组织和
开掘学生感兴趣的资源，激发学生对学习内容的感悟，让丰厚的语文
内涵彰显出来，从而实现学生与语言文化的互动联系，真正体现学习
资源的价值和地位，成为提升学生语文素养的好载体。
对联对于我们语文教师来说，就是一种宝贵的教学资源。对联知
识虽然在教科书中没有系统讲解甚至没有要求，但是对联艺术作为中
华民族的文化瑰宝，今天的我们应该继承和发扬这一艺术。更重要的
是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查，从对联中可以显见
出考生语文素养的高下。国学大师陈寅恪的曾经说过，对联不仅能够
体现汉语文的特性，而且具有四条检测功能：他从四个方面予以说明：
一，“对子可以测验应试者能否知分别虚实字及其应用”；二，“对
子可以测验应试者能否分别平仄声”；三，“对对子可以测验读书之
多少及语藏之贫富”；四，“对子可以测验思想条理”。（《与刘叔
雅论国文试题书》）。简而言之，对联作为一种有效的教育教学资源
应当再次得到积极的利用和开发。