对联-新课标背景下语文对联教学

新课标背景下语文对联教学

新课标背景下语文对联教学

在

2004

年高考开始，对联重新进入语文考试的范围，这一年的

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套高考语文试题中，有七套设有对联题；

2005

年，又有一些省份

设置了对联题，并且进行了相应的变化，增加了难度；接下来在各个

省市的中考语文试题中，对联成为语文综合能力测试的主要题型……面

对这种趋势，我们不得不重新审视这古老而陌生的文学形式――对联。

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它

作为我国独特的语言文学艺术形式和基础教育教学形式，历史悠久，

源远流长，然而，随着清末学塾教育的消亡，对联作为一种教育教学

方式也消失了。现行的《语文新课程标准》中积极倡导的一个重要思

想就是“开掘课程资源”

“语文教师更应高度重视课程资源的开发和

利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文

的意识，多方面提高学生的语文能力”。

并强调：“语文课程不仅包

括课堂资源和课外教学资源……”（

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）因此，语文教师要善于组织和

开掘学生感兴趣的资源，激发学生对学习内容的感悟，让丰厚的语文

内涵彰显出来，从而实现学生与语言文化的互动联系，真正体现学习

资源的价值和地位，成为提升学生语文素养的好载体。

对联对于我们语文教师来说，就是一种宝贵的教学资源。对联知

识虽然在教科书中没有系统讲解甚至没有要求，但是对联艺术作为中

华民族的文化瑰宝，今天的我们应该继承和发扬这一艺术。更重要的

是，对联题直接指向的是对考生语文素养的考查，从对联中可以显见

出考生语文素养的高下。国学大师陈寅恪的曾经说过，对联不仅能够

体现汉语文的特性，而且具有四条检测功能：他从四个方面予以说明：

一，“对子可以测验应试者能否知分别虚实字及其应用”；二，“对

子可以测验应试者能否分别平仄声”；三，“对对子可以测验读书之

多少及语藏之贫富”；四，“对子可以测验思想条理”。（《与刘叔

雅论国文试题书》）。简而言之，对联作为一种有效的教育教学资源

应当再次得到积极的利用和开发。