基于语文核心素养培育下的对联教学实践
对联是中国传统文化中的一种文字游戏和艺术形式，也是中国年画文化的精髓。随着
语文教育的发展，对联作为语文学科的重要组成部分，越来越受到教学界的关注。本文将
结合语文核心素养的理念，探讨对联教学的相关实践。
一、了解语文核心素养
语文核心素养是指学生在语言方面的基本素质和综合能力。其中，听、说、读、写、
译五个方面是语文核心素养的重要组成部分。这五个方面互为联系，相辅相成，完整体现
了语文核心素养。
在对联教学中，我们应该注重培养学生的五种语言能力。例如，在编写对联时，学生
需要创造性地运用自己所掌握的语言知识和技能，这涉及到读、写和说的能力。在对联欣
赏中，学生需要正确理解对联的字义和内涵，这就需要学生具备听和译的能力。因此，在
对联教学中，我们应该注重整体性的素养培育，注重发展学生的语言综合能力。
二、确定对联教学目标
教学目标是对联教学不可或缺的组成部分。在进行对联教学时，需要依据不同的教学
内容和教学阶段来确定不同的教学目标。
在初中阶段，对联教学的目标是帮助学生掌握对联的基本概念和规律，启发学生的创
新思维，并培养学生的语言表达能力。在高中阶段，对联教学的目标是拓宽学生的文化视
野，深化对联的理解和欣赏，以及培养学生的文学修养。
三、选择合适的对联教学内容
在对联教学中，也需要根据不同的教育阶段选择不同的教学内容。一般来说，初中阶
段的对联教学内容以基础知识为主，例如对联的概念、形式、技巧等；而高中阶段的对联
教学内容则更加深入，涉及到对联的文化内涵、思想意义等方面。
此外，老师还可以根据学生的实际情况来选择不同的对联教学内容。对于初学者，应
该先让学生从简单的对联开始练习，例如“高山流水韵茶香，燕子衔泥逐风忙”等；而对
于一些水平较高的学生，则可以尝试更加有难度的对联，例如“春风吹又生，血染堕楼
花”。
四、采用多元化的对联教学方法
对联教学应该采用多元化的教学方法，这有利于激发学生的学习兴趣，增强课堂互动。
例如，在教学中，老师可以采用让学生自主编写对联的方式，或者采用对联接龙、对对联、