哎，说到夏天这热啊，我跟我们家娃儿可没少斗智斗勇。一到暑假，他那小眉头就皱得跟个小包子似的，抱怨道：“妈妈，天怎么这么热啊，热得我都快变成小烤肉了！” 我一听，乐了，这小家伙，形容得还挺形象。这就是我们教孩子写作文最好的切入点——从他们的生活感受出发。二年级的小朋友，他们的世界很小，小到只装得下自己的玩具、零食和小伙伴，但他们的感受却是最真实、最鲜活的。想让他们写好夏天的炎热，千万别一上来就讲什么比喻啊、拟人啊这些大道理，他们听不懂，也用不上。咱们得像剥洋葱一样，一层一层，把他们对“热”的体验，变成一句句能说出口、能写下来的话。
费曼学习法，说白了就是“教是最好的学”。怎么用在二年级写作文上呢？很简单，就是引导孩子当一回“小老师”，把他感受到的“热”讲给你听。这个过程，比让他闷头写半天管用多了。你得先当个好奇的“小学生”，不停地问他问题。
比如，你可以这样开始：“宝贝，妈妈觉得今天好热啊，你能告诉妈妈，热起来是什么样子的吗？”
孩子可能会说：“就是身上黏糊糊的。”
你追问：“那黏糊糊的感觉，像什么呢？像你最爱吃的果冻吗？”
他可能会摇头：“不像果冻，果冻是滑滑的。热起来……像刚喝完一瓶酸奶，瓶壁上那种湿湿的、黏黏的感觉。”
你看，一个简单的比喻就出来了，而且是他自己想出来的！你再接着问：“那除了身上，你还觉得哪里热？”
“外面！太阳！太阳火辣辣的！”
“火辣辣的太阳，像什么呢？我们吃过的什么东西也是火辣辣的？”
“像……像火锅里红红的辣椒油！烫得很！”
“哇，这个比喻太棒了！那太阳照在身上，你有什么感觉？”
“感觉……感觉像有好多好多根小针在扎我，又扎又烫。”
“那风呢？有风的时候会好一点吗？”
“风？风也是热的！吹过来的风像吹风机，对着脸吹，一点都不舒服。”
你瞧，就这么一问一答，关于“热”的句子就冒出来了：“太阳像火锅里的辣椒油，烫得我皮肤发疼。”“风像一个大吹风机，吹出来的都是热气。”这些句子，虽然简单，但充满了孩子自己的观察和想象，比书上抄来的“太阳像一个大火球”要生动得多，也真实得多。
二年级的孩子，对抽象的理解能力还比较弱。他们需要具体的、形象的东西。我们要教他们调动自己的“小雷达”——眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤，去感受夏天，把感受“翻译”成句子。
热，是有颜色的。引导孩子观察：
可以这样引导：“你看，今天的蓝天空，是不是比平时更亮了？亮得妈妈都睁不开眼睛了。那马路上的热气，你看，像不像有一层薄薄的雾在飘？”
可以这样引导：“你看楼下的小花，早上还精神地抬着头，现在是不是都把脑袋低下来了，好像在说‘我好热，我想喝水’？还有那只小狗，它的舌头怎么一直伸在外面，是不是在给自己扇扇子呀？”
可以这样引导：“你看，路上的阿姨都打起了五颜六色的太阳伞，像一朵朵会走路的花。那个骑自行车的叔叔，背上是不是有一大片湿湿的印子？”
热，也是有声音的。蝉鸣是夏天最标志性的声音，但除了蝉，还有别的吗？
可以这样引导：“你听，树上的知了是不是在叫？它的叫声是‘知了——知了——’，好像在说‘热死啦——热死啦——’，叫得人心都烦了。”
可以这样引导：“你听，我们家的空调外机是不是在‘嗡嗡’地叫？它好像在说‘快把热气赶走，快把热气赶走！’”
可以这样引导：“你看，台扇在摇头，‘嘎吱嘎吱’的，好像也在说‘我好累，但我得努力吹’。”
热，也是有气味的。空气里有什么味道？是柏油马路被晒热后的味道，还是青草被晒香的味道？或者是冰棍的甜味？
可以这样引导：“你闻闻，空气里是不是有一股奇怪的味道？像柏油马路被晒化了的味道，还有点香，是太阳把青草晒出来的味道。”
可以这样引导：“妈妈给你买的绿豆冰棍，你闻闻，是不是很香？闻到这个味道，感觉一下子就不热了。”
这是最直接的感受。太阳晒在皮肤上的感觉，喝冰水时的感觉，吃西瓜时的感觉。
可以这样引导：“你摸摸自己的脸，是不是有点烫？太阳像个大火球，把我的脸都晒红了。”
可以这样引导：“哇，这口冰西瓜真甜！感觉一股凉水流进了我的肚子，身体里的小火苗一下子就被浇灭了，真舒服！”
当孩子通过“小雷达”收集了好多好多关于“热”的“零件”（也就是各种感受和比喻）之后，我们就要教他把这些“零件”组装起来。别一上来就要求他写一篇完整的作文，那会把他吓跑。咱们一步一步来，从写好一句话，再到写好几句话，最后连成一个小段落。
二年级下册，孩子已经学了不少句式。我们要鼓励他们用不同的句式来表达“热”。
例子：太阳把大地烤得滚烫滚烫的。
例子：我把冰棍一口吃掉，想把热气都赶走。
例子：我被太阳晒得头晕眼花。
例子：我的冰淇淋被太阳晒化了，真可惜。
例子：太阳像一个大火球，挂在天上。
例子：知了的叫声，像一台坏了的录音机，一直重复着“热啊热啊”。
当孩子能写出几句不错的句子后，就引导他把这几句话按照一定的顺序连起来。比如，从远到近，从上到下，或者从整体到局部。
比如，可以这样引导：“我们刚才说了天空，说了太阳，又说了路上的树和行人。我们把它们排个队，先写天空，再写太阳，写树，最后写人，这样是不是就成了一段话了？”
孩子可能会尝试着写：
“今天的天好蓝好蓝，太阳像一个大火球，挂在天上。路边的树叶子都热得打蔫了，无精打采地垂下来。路上的行人很少，大家都打着太阳伞，像一朵朵彩色的蘑菇。”
你看，这就很棒了！有颜色，有比喻，有观察，有顺序。
也是最重要的一步，就是让孩子在观察和描述之后，加入自己的感受和想法。这才是作文的灵魂。前面写了多“热”，那“我”热得怎么样？想做什么？心情如何？
比如，在上面那段话的后面，可以加上一句：
“我热得满头大汗，真想一下子跳进游泳池里，或者吃一百根冰棍！”
这样一来，整个段落就立刻变得有血有肉，充满了孩子的真情实感。读者一看就知道，这是一个真实的小孩子在夏天的真实感受。
当然，光靠临场发挥是不够的。平时我们可以和孩子一起，建一个“夏天炎热”主题的好词好句储蓄罐。这个储蓄罐，不是让孩子死记硬背，而是让他理解这些词句的意思，并在合适的情境下用出来。
| 词语 | 简单解释（可以和孩子一起说） | 可以怎么用（举例） |
| 炎热 | 非常非常热 | 夏天的天气真炎热啊！ |
| 酷暑 | 指夏天最热的时候 | 酷暑来了，大家要注意防暑。 |
| 骄阳似火 | 太阳像火一样，形容太阳很猛烈 | 骄阳似火，把柏油马路都晒化了。 |
| 烈日当空 | 明亮的太阳高高地挂在天上 | 烈日当空，一点风都没有。 |
| 汗流浃背 | 汗水流满了后背 | 我跑了一圈，就汗流浃背了。 |
| 闷热 | 天气热，而且空气不流通，让人感觉不舒服 | 今天天气很闷热，像在一个大蒸笼里。 |
好了，理论讲了一大堆，咱们来实际操作一下。就以《夏天的炎热》为题，带着孩子一起构思一篇小作文。我们可以用表格的形式，把刚才的“费曼学习法”和“感官体验法”都用上。
| 写作步骤 | 引导问题和孩子的想法（示例） | 可以写成的句子 |
| 开头：点出主题 | “你觉得夏天最大的特点是什么？” “热！超级热！” | 夏天来了，天气变得炎热极了。 |
| 中间部分：感官描写 | 看：“天空和太阳什么样？” “天空亮晃晃的，太阳像一个大大的火球。” 听：“你听到了什么声音？” “听到了知了的叫声，还有空调外机的嗡嗡声。” 感觉：“走在路上是什么感觉？” “感觉脚底板都要烧着了，汗珠子一直往下掉。” | 天空中，太阳像一个大火球，发出刺眼的光芒。路边的知了不停地叫着，好像在说：“热死啦！热死啦！” 我走在马路上，感觉地面都烫脚。汗珠子从我的额头、鼻尖上冒出来，像小虫子一样往下爬，把我的衣服都浸湿了。 |
| 中间部分：人们的反应 | “路上的人们都在做什么？” “有的打伞，有的戴帽子，有的去买冰棍。” | 路上的行人都很少。大家都撑起了五颜六色的太阳伞，像一朵朵移动的花。卖冰棍的阿姨生意特别好，排起了长长的队伍。 |
| 结尾：我的感受和行动 | “你热得想做什么？” “想回家吹空调，吃冰西瓜！” | 我热得实在受不了了，赶紧跑回家。打开空调，一股凉气扑面而来，真舒服！再吃上一口甜甜的冰西瓜，夏天的炎热好像一下子就被赶跑了。 |
把上面的句子连起来，就是一篇完整的小作文了：
夏天来了，天气变得炎热极了。天空中，太阳像一个大火球，发出刺眼的光芒。路边的知了不停地叫着，好像在说：“热死啦！热死啦！”我走在马路上，感觉地面都烫脚。汗珠子从我的额头、鼻尖上冒出来，像小虫子一样往下爬，把我的衣服都浸湿了。路上的行人都很少。大家都撑起了五颜六色的太阳伞，像一朵朵移动的花。卖冰棍的阿姨生意特别好，排起了长长的队伍。我热得实在受不了了，赶紧跑回家。打开空调，一股凉气扑面而来，真舒服！再吃上一口甜甜的冰西瓜，夏天的炎热好像一下子就被赶跑了。
你看，这篇作文是不是很简单？它没有用什么华丽的辞藻，但充满了孩子自己的观察和感受，这就是最宝贵的。
啊，教孩子写作文，尤其是写这种和生活紧密相关的题目，最重要的就是“耐心”和“共情”。别着急，别催他，蹲下来，用他的眼睛去看世界，用他的心去感受。当他发现，原来自己每天的感受都可以变成这么有趣的故事时，他自然而然就会爱上写作。这个夏天，与其让他坐在空调房里抓耳挠腮地想，不如带他出去走一走，让他亲身去感受那份“火热”，回来，再一起把这份火热变成笔下最生动的句子。
对了，写完之后，一定要多鼓励他！“哇，你这个比喻太棒了！”“妈妈也觉得今天的太阳像一个大烙饼！”“你观察得真仔细！”这些肯定，比任何技巧都管用。
写作就像画画，夏天就是那幅画的大背景，而孩子的感受，就是那最鲜艳、最独特的色彩。我们做父母的，就是那个递给他画笔和颜料的人，不是帮他画，而是鼓励他，让他自己尽情地去涂抹属于他自己的夏天。
版权声明：本站内容为网页知识大全所有，严禁复制，转载，其他部份为用户投稿，如有侵权请速告知，我们将会在24小时内删除；
