二年级的语文学习，就像在孩子心里种下一颗颗小小的种子。而仿写句子，就是给这些种子浇水施肥的过程。每天接孩子放学，听他奶声奶气地背课文，看他歪歪扭扭地写字，总觉得这阶段特别有意思——孩子开始真正"用"语言了，不再是简单地认字和朗读。
上周翻看儿子的语文作业本，发现老师在"仿写句子"那栏用红笔画了个大大的五角星。他写的是："春风吹绿了柳树，吹红了桃花。" 原文是"春风吹绿了草地"，他自己把"草地"换成了"柳树"，还加了个"桃花"。我问他怎么想到的，他指着窗外说："今天上学路上看到桃花开了呀！" 突然觉得，仿写这件事，不就是让孩子把课本里的语言和自己的生活连起来吗？
很多家长觉得仿写就是"抄句子"，没简单。二年级的孩子，正处于从"学认字"到"学表达"的过渡期。就像学走路得先扶着东西站，学说话得先模仿大人，学写作也得从模仿开始。
我特意翻了翻《义务教育语文课程标准》，里面明确提到第一学段（1-2年级）要"在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读""结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思"。说白了，就是让孩子把课本里的"死"文字，变成能用的"活"语言。
仿写就像搭积木。课本给的是基础形状（比如"小鸟在天上飞"），孩子可以换成"蝴蝶在花间飞"，或者加上颜色（"彩色的小鸟在蓝天上飞"）。慢慢积木越搭越高，就能自己盖小房子了——也就是独立造句、写话。
带儿子练仿写时，我发现他（可能也是大部分孩子）最容易在这三个地方卡壳：
这些都很正常。就像学骑自行车，总要摔几次才能找到平衡。关键是家长怎么扶一把，而不是直接帮他骑。
比起干巴巴地讲规则，不如把仿写成游戏。我和儿子试过这些方法，效果还不错，分享给大家：
每天晚上花10分钟，从当天语文课学的课文里挑3个句子。不用多，重点是"精"。比如学《小蝌蚪找妈妈》，可以挑：
刚开始孩子可能只会换一两个词，没关系！慢慢引导他思考："'游啊游'还能怎么写？'爬啊爬'？'飞啊飞'？""'鲤鱼妈妈'能不能换成'猫妈妈'？为什么课本用鲤鱼不用猫？"
有个小技巧：准备一个"仿写本"，把原文和仿写句子都写下来，月底翻出来看看，孩子会发现"哇，我写了这么多句子！" 成感很重要。
孩子对家里的东西最熟悉，不如把仿写场景搬到生活中。比如：
上周下雨，儿子看着窗玻璃上的水珠说："妈妈你看，水珠在跑步呢！" 我赶紧说："太棒了！我们把它变成句子——'雨点在玻璃窗上跑步。'" 仿写不用刻意，随时都能抓"素材"。
这个游戏全家都能玩，晚饭后特别适合。比如：
接龙的时候，故意"出错"让孩子纠正。比如我说"太阳从西边升起"，儿子肯定会笑："不对不对！太阳从东边升！" 他在纠正的过程中，就是在理解句子的逻辑。
二年级孩子写句子，最常见的问题就是干巴巴的。可以教他用"五感法"——看、听、闻、尝、摸，让句子有画面感。比如：
| 普通句子 | 用五感法改写 |
| 妈妈在做饭。 | 妈妈在厨房做饭，锅里滋滋响，香味飘出来。（听+闻） |
| 苹果是红的。 | 苹果红红的，咬一口又甜又脆。（看+尝） |
| 小猫在玩线团。 | 小猫抱着毛线团，毛茸茸的，暖暖的。（看+摸） |
带儿子去公园，我让他用五感法描述看到的景物。他说："柳树叶子绿绿的，摸起来软软的，风吹过沙沙响，好像在跟我说话。" 虽然句子长了点，但多有灵气！
和孩子练仿写时，我也走过不少弯路。后来和其他家长交流，发现大家容易踩这几个坑：
教育学家苏霍姆林斯基说："让孩子感受到自己的进步，比什么都重要。" 仿写也是，让孩子觉得"我能写""我写得不错"，比写得多、写得好更重要。
二年级课本里常见的句子类型不多，掌握这几类基本就够了：
这是最基础的句型，比如"我是小学生""妈妈做饭"。仿写时可以：
重点让孩子明白"谁"和"做什么"要搭配合理，比如"小猫写字"就不太合理，改成"小猫写字"可以，但要说明是"小猫在纸上画画"。
比喻句是二年级的难点，但也是让句子变美的关键。比如"月亮像小船"。可以这样练：
儿子一开始总写"太阳像火球"，我问他"太阳还像什么"，他想了想说"太阳像咸蛋黄"。虽然有点奇怪，但说明他在思考，这就很好！
这种句子能让孩子把话说完整。比如"书包里有书，有本子，还有铅笔"。仿写时：
逛超市时，我会让儿子用这个句型描述货架："货架上有牛奶，有面包，还有苹果。" 既有生活场景，又练了句子。
这种句子能体现变化，比如"天气越来越热"。可以引导孩子观察：
春天带儿子观察柳树，他写："柳树的叶子越来越绿，越来越密。" 虽然简单，但把变化说清楚了，这就是进步！
说实话，一开始我让儿子练仿写，是想提高他的成绩。但后来发现，当他主动指着天上的云说"你看，那朵云像只兔子"，当他写"妈妈的手暖暖的，像小太阳"时，我突然明白了——仿写只是手段，让孩子学会用语言记录生活、表达感受，才是真正的目的。
前几天他语文测验，仿写题得了满分。回家路上他特别开心，说："妈妈，我今天写句子的时候，想起了我们一起去公园的事！" 我心里暖暖的。是啊，语言不就是这样吗？它不是课本上的铅字，而是孩子眼里看到的世界，心里装着的情感。
别急着让孩子写得多好，多带他观察生活，多听他说那些天马行空的话。也许今天他仿写的是"小鸟在天上飞"，明天他就会写"小鸟在教小鸟宝宝飞"。成长，不就是这样一点一点来的吗？
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