【思乡诗】两首思乡诗教学实录
老师:我们中国有一位非常著名的散文作家。他的名字叫余。他说很多外国朋友都问过我同样的问题。如果让你推荐一个中国最好玩的地方，而且只能选一个，你会推荐哪里？他说，我总是会毫不犹豫地回答——三峡。
我想说的是，如果有同学问我，老师，请介绍一种中国最受欣赏的文学体裁，只有一种。我相信我会毫不犹豫地回答——诗歌，中国的诗歌艺术。
中国是一个诗的国度，每一个中国人的灵魂都渗透着诗歌留下的印记。它早已深深地影响了我们的生活，并被有意无意地传承下来。
老师:举几个简单的例子，生活中，当我们吃饭的时候不小心浪费了一些食物，我们的父母会敲着桌子说，谁知道--
生(集体):每一粒都是辛苦的。
老师:很好。或者我们在家里玩，浪费时间的时候，父母会告诉我们要年轻，要坚强-
生(集体):不努力，老人会伤心的。
老师:或者我们成绩好的时候，老师会教我们穷——
生(集体):千里，上一层楼。
老师:很好。不需要举太多例子。诗歌已经渗透到每个中国人的血液里，无法分离。因为诗歌里有爱，有恨，有温暖的友情，有温暖的亲情。然而，更让我担心的是那些带着悲伤的乡愁。不必拍遍栏杆，只需在唐诗巅峰中寻找；不必详细从头说起，但可以在宋词的柔波中轻轻划桨。仅仅是书中的两首小诗，就足以让我们感受到乡愁带来的惆怅和美好。先来看一张图。(点击鼠标，屏幕显示画面，音乐响起。)
老师:“乡愁”，当我们轻声读这两个字的时候，当我们课前预习这两句诗的时候，心里会不会有一种情绪？那是什么样的情感？
生:淡淡的怅惘和迷茫。
生:我感觉到一种悲伤。
老师:很好，这就是诗人试图在诗歌中营造的意境美。但是为什么会产生这种意境呢？诗歌是如何在字里行间将悲伤悄悄传递到每一个读者心中的？今天，就让我们带着这样的疑问走进“乡愁”，一起走在“乡愁”中吧！
老师:请打开语文课本，翻到103页。先看作者。哪位同学告诉我余光中和席慕蓉是哪里的诗人？
生:余光中和席慕蓉都是台湾人。
老师:很好。他们都是台湾诗人。书中的介绍很简单。下面我们来详细了解一下。请看屏幕。先看看余光中。(点击鼠标，屏幕显示余光中的介绍)(学生大声朗读)
老师:《乡愁》写于1972年。作者于1950年去了台湾，当时他-
健康(集体):22岁。
老师:每个人都应该记住这个数字。他们将在22岁时到达台湾省。好了，我们再来看另一位诗人——席慕容。(点击鼠标，屏幕显示席慕蓉介绍)(学生朗读)
老师:余光中的诗写于1972年。席慕蓉的诗写于上世纪80年代初，当时台湾省和大陆还不能公开交流。但很多台湾省人，包括海外游子，身在海外，心却在大陆。正是在这种背景下，诗人写下了两篇温情而真挚的乡愁。
师:我们说诗歌是文字跳动的音符，欣赏诗歌就是把这些音符串成一个美丽多彩的乐章。让我们一起回忆一下欣赏诗歌的四个动作。(点击鼠标，屏幕显示诗歌鉴赏四步曲)(学生朗读)
师:好，我们一起来演奏第一乐章:朗读和背诵——感受诗乐之美。(点击鼠标，屏幕显示)先听老师读余光中的《乡愁》。请用心感受诗中淡淡的忧伤。我读完之后，也让同学们集体朗读。(老师大声朗读)(学生大声朗读)
老师:好，我们来看最后一节，感受一下我的阅读和大家的阅读(教师阅读)(学生阅读)的区别。
老师:大家的阅读都比以前有进步，但似乎还是有些不尽如人意的地方。这首诗的字里行间是否隐藏着我们没有发现的真挚情感？让我们每人携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，就是——
学生(集体):咬文嚼字——感受诗歌的语言之美。(点击鼠标，屏幕显示)(点击鼠标，音乐停止)
老师:《三国演义》说:天下大势，合久必分。我不忍心把我们同学分成两部分。我右边的同学请你欣赏余光中的《乡愁》，我左边的同学请你欣赏席慕蓉的《乡愁》。(右)当然，你可以说我对席慕蓉有感情，(左)你可以说我对余光中有特殊感情，也可以脱离组织，自由享受。
老师:好，我给你几分钟时间。讨论时请圈出你的评论。手中有笔，心中有书。(几分钟后)
老师:有什么不太明白的地方吗？比如诗里有一些你不太懂的单词和句子(没有同学举手)。
老师:不，请开始你的演讲。先看甲方。
生:我想说的是余光中的诗《乡愁》。我认为更好的是它的形容词。比如每一句的第二句“小邮票”“窄船票”“低坟”“浅海峡”，都很有味道。我从第一节开始，好吗？
老师:好的。
生:“小邮票”表明邮票很小，但它把年轻的作者和他亲爱的母亲分开了。
老师:一张“小邮票”造成了这么大的损失。
生:对，还有“窄船票”。狭窄的船票把作者和他美丽的新娘分开了。
老师:一张“窄船票”造成了宽伤疤。
生:对，还有那个“低坟”。坟墓只是一个包裹着母亲身体的土包，却把他和亲爱的母亲的生死隔开。
老师:这是无比的悲痛。
生:嗯，还有“浅海峡”。海峡虽浅，却将作者的祖国与其他两地隔开。
老师:河道真的很浅吗？
生:海峡当然很深，但为什么作者说是“浅海峡”
生:我觉得表现了作者的无奈。这更能体现作者对祖国深深的向往。
老师:表现了作者渴望思念家乡的心情。非常好！
老师:不要急着坐下。还有一个问题。我们还在哪里说过“肤浅”
生:“浅天河。”
老师:很好。“我觉得浅天河肯定不是很宽。”所以，你觉得这里的海峡宽不宽？
生:应该是比较宽泛的！
老师:哪些字可以看出来？
生:“一湾。”
老师:“湾”字的意思是海峡很宽阔！“bay”这个词还有什么意思？
生:感觉是在兜圈子。很曲折。
老师:很好，作者很想回家看看。然而，他不得不面对一段漫长而曲折的归途。作者怎么能不担心呢？
老师:正因为如此，诗歌有一种天然的伤感。那么如何才能抚平作者心中的创伤呢？怎样才能消除作者心中的忧郁？哪位同学来回答一下？怎样才能让作者不再有乡愁？
生:唯一的办法就是作者回老家看看故土。
老师:但是我们现在不能回去了。台湾省和大陆之间不仅有海峡。
生:就是他期待着祖国两地早日统一。
老师:很好。给它一点掌声！(掌声)
老师:希望海峡两岸早日统一，这正是作者的本意。他想到的乡愁，不仅仅是个人的悲哀，更是国家和民族的悲哀。这就是这首诗境界之高，妙不可言的地方。
老师:每个人都很喜欢。再来读一遍最后一节，更能体会作者心中难以承受的惆怅。特别注意为什么在朗读的时候，“大陆”要停顿那么久才慢慢说“在另一端”。(师生大声朗读)
老师:停顿最好长一点。(老师大声朗读)大陆可以看得到，但达不到！就在眼前-
生(集体):遥不可及。
老师:这是悲伤的根源。(师生朗读最后一句和最后一节)
老师:很好。让我们为它鼓掌。(掌声)
老师:好，我们来看看乙方席慕蓉。
生:我觉得这首诗的每一句都有很多话是人们可以理解的。比如第一句的“清远”，“清远”首先给人一种感觉。声音很空大，在空之间给人很大的感觉。
师:好，还有这个笛声，我们前面介绍过李易的一首诗:不知何处吹芦笛——
生:一天晚上，我很期待我的家乡。
生:还有“月亮”，我理解为中秋节。古诗不是说“每次都想家”吗？中秋节本是家人团聚的日子，但作者却独自在异地望月，思念家人，写出了一种回不了家的孤独感。
老师:中秋节看到月亮，不要思念家人。
生:对。
老师:比如说。
生:抬起头一看，是月光，又沉了下去，我突然想起了家。
老师:读得更好。大声朗读李白泉的诗。(学生大声朗读)
老师:很好，继续。
生:还有第二季的“暧昧”。“模糊”给人一种朦胧的感觉。而她说“故乡的脸是一种模糊的怅惘”，说明她很小就离开了故乡，也能反映出她对故乡的向往。
生:最后一节《没有年轮》也写得很好，说明他的思想感情不是岁月可以概括的，写的时候乡愁很浓。
老师:而且是“永不衰老”，永远不会消失。
老师:我再问你一个问题。为什么写“树”，把“乡愁”比作“树”
老师:树有什么特点？
生:长。(笑声)
老师:很长，时间越长-
生:越高。
老师:乡愁也是-
生:越久越多。(笑声)
老师:越来越多了。再告诉我一点:树，树会有-
生:落叶。
老师:落叶都是-
生:归根到底都是根。
师:很好，落叶归根，于是作者用树写出了浓浓的乡愁。
老师:让我们一起再读一遍这首诗的最后一节。(师生大声朗读)
老师:美丽的语言，悲伤的乡愁。
老师:有什么问题吗？真的没有问题。(停顿)不，还有。诗歌是无穷无尽的，也需要我们插上想象的翅膀，在那美丽的画面中飞