我的100个教学故事_我的教学故事初中数学
中国数学的教学是困难的。以下是边肖编的我的初中数学教学故事。请阅读！
本人从事数学教学14年。我认为数学教学主要是让学生掌握基础知识。因此，我们在教学中重视基础知识的理解和基本方法的指导。
一、在实际教学中，学生在训练的过程中，总会发现一些自己没有很好掌握的知识，解题思路不正确。所以首先要指导学生理解这些题的解题思路和方法，然后再找类似的题让学生训练，直到学生真正能理解并做到为止。让学生学会思考是从根本上提高成绩、解决问题的好方法，让学生“懂了就做”，对于基础差的学生来说也是非常自信的，培养了他们对数学学习的兴趣。
第二，教师要充分留给学生自主探索和思考问题的时间和空。只有这样的教学才能让学生放飞他们的思维，张杨他们的个性。只有在教学中给学生自由时间，学生才能有更大的创造力。苏姆林斯基说:教室里静悄悄的，学生们专心思考。我们应该珍惜这一刻。在教学中，留给学生时间和空按照自己的思维去学习。即使有些尝试有时可能是错误的，但学生可以根据自己的思维方式互相质疑，互相补充。
记得在教完配点法，一元二次方程的解法之后，我和我的学生正在学习公式法解一元二次方程的知识。通过配点法推导一般形式，得到一元二次方程的求根公式。看了学生的图，我想做一个练习:用公式法解方程2x2+x+1=0。学生在b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知道怎么解。不知道他们是不是真的理解了求根公式的条件？我灵机一动，给学生们设了一个“陷阱”:“同学们，你们看，我们已经计算出了B2-4ac小于0的情况。求根的公式有错吗？”我以为这个问题很简单，同学们一定会踊跃发言，达成共识。没想到，真的让我大吃一惊。我的问题一落，孩子们就开始吵闹起来，很多同学不假思索地说:“这样不对。”还有人说:“这是特例。”也有少数人说“要使根公式成立，必须加上条件b2-4ac≥0”。这个时候，我对学生的表现，学生的心情，学生的心理都有了一个全景。我嘟囔了一句，“哦，你不能就这么打。请告诉我你的理由。”同学们说的话互不相让，相持不下。我暗暗摇头:“唉！孩子，推理公式都这么强调的时候，我还要一般的重复吗？我耐心地等待着，期待着。
就在这时，只见常陆皱着眉头，忍无可忍，突然从座位上站起来，激动地说:“老师，为了建立求根公式，必须加上条件b2-4ac≥0，但是b2-4ac可以判断一个二次方程的根，该方程在b2-4ac≥0时有两个不相等的根，在b2-4ac=0时有一个根，在B2-4ac < 0时没有根。”听完之后，我说:“常陆先生讲得很好。他不仅明白了求根公式有一个重要条件，还为你提供了一元二次方程根的判别式。所以我们的方程在实数范围内应该是无根的。”同学们听了这话，恍然大悟，后悔没有早点想到。我说:“常陆不仅能够认真思考问题，而且不跟随别人的意见，敢于表达自己的想法，这是他独特的一面！”我真诚地说，“常陆，你真了不起。你真的是我的好朋友。学生们羡慕地喊道:“老师，我们也是你的好朋友！”！”突然，一阵欢快的笑声在教室里回荡......
事后，我深刻反思...
一是引导入门，打好基础的关键阶段。初中生认为进入初中后，数学的知识会变得很复杂，从而产生焦虑甚至恐惧。老师要及时帮助学生克服这种心态。结合我短期的教学实践，就如何搞好高一数学入门教学谈几点体会和做法:
第一，上好第一堂课，取得学生的信任。
初中生会对将要学习的新知识感到恐惧，认为进入初中后数学的知识会变得非常复杂，从而产生焦虑甚至恐惧。老师要及时帮助学生克服这种心态。于是我在第一节课就安排了“生活中的数学”。在教学活动中，我模拟生活，结合生活，赋予数学学习实际意义。把繁琐的数学学习变成一种体验，一种享受，关注学生的情绪。引导学生将课堂上的数学知识与学生的生活实践相结合，真正从心理上认为生活是数学知识的源泉。
兴趣是最好的老师。因此，凭借教师过硬的教学素质和敏锐的数学智慧，能够感染学生，征服学生，激发学生强烈的学习兴趣。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。
第二，运用启发式教学激发学生的抽象思维意识。
因为一年级数学教材知识结构的巨大变化:一是负数的引入完成了有理数域的建立；然后从具体的数字过渡到用字母表示的数字，体现了从“具体”到“抽象”的飞跃。其特点是概念多、基础强、内容抽象、方法比小学更灵活。因此，在教学中，要教会学生多角度、多层次地观察和分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维广度。基于以上原因，在高一数学教学的开始阶段，帮助和引导学生完成两个转变是很重要的:一是从依赖学习到主动独立的转变；二是从概念判断、推理和感性经验的具体性转变为抽象的逻辑思维。如果学生能适应这种变化，主动学习，就能打好基础。
比如我引入了“倒数”的概念，列举了两个小动物从某个地方走了5米，要求学生用正数和负数来表示。然后，我启发学生用加法计算，取数的绝对值，将每个数表示在数轴上，并对结果进行比较，让学生通过自由辩论表达自己不同的观点。只要我在课堂上及时调整，疑点就会越来越清晰。最后我总结发现”。
第三，因势利导，掌握正确的学习方法。
刚上初一的学生，第一次接触初中数学。这时候，指导学生的学习方法就很重要了。首先要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让他们围绕目标预习教学内容，找出例题，完成一些简单的题目，及时指出书中存在的问题；其次，在课堂上指导学生做笔记，让学生动动手、动动眼、动动脑。重点记录的内容要写在黑板上提示学生，书中的内容要由学生注明；然后指导学生的作业，哪些应该独立完成，哪些可以讨论，哪些可以在老师的提示下讨论。要分层次要求学生，督促学生及时修改作业。最后，引导学生复习，要求学生及时复习所学内容。比如在学习代数式加减法的过程中，做一些关于有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，引导学生总结知识，找出知识各部分之间的联系，从而将知识转化为体系。
高一学生在学习过程中，对问题的思考比较简单，不善于全面深入的思考。他们在理解一个问题时，往往只关注一面而忽视另一面，只看到现象而看不到本质。所以，在教学中，老师也要多给学生发表意见的机会，仔细把握他们的思维方法，不要轻易下结论。
第四，注重学生质疑能力的培养。
学生在学习的过程中，往往会有很多无法理解的问题。他们想带着好奇心和强大的内心去获取这些知识，但同时又有着更强的自尊心，非常以面子为荣。所以他们往往表现出一种胆怯的心态，害怕自己提出的不合适的问题被老师批评，害怕自己被同学取笑。所以，要让学生在课堂上敢于提问，首先，教师要想办法帮助学生消除心理障碍，鼓励学生大胆提问，自信提问。例如，老师可以帮助紧张和描述不清的学生。对于提问错误的学生，老师不应该批评或讽刺，而应该表扬他们的闪光点。可以大胆提问。
为了在教学中有效地培养学生的提问能力，教师必须从实际出发，因材施教，不断改革教学方法，积极采用科学手段，鼓励学生乐于提问，敢于提问，正确提问，从提问中受益，从提问中获得知识。
第五，教学内容适当，精炼，多讲。
在当前的数学教育中，加快教学进度，缩短新课程的教学时间是数学教学的普遍趋势。这种做法使得知识生成的过程被压缩，学生的思维活动被教师的灌输所取代，学生良好的学习习惯没有得到应有的培养，知识的阶段复习被割断。结果就是基础不扎实。通过平时对学生的发现，我发现学生在学习上的成功与失败，会在学生心理上造成不同的情绪体验，对学习产生不同的影响。刚入初中的学生，知识和能力相对欠缺。如果有些老师急于“造龙”，刚开始就盲目追赶进度，以便腾出更多的时间复习或补充内容，提高要求，这就容易导致学生没有时间消化老师所说的内容，理解不全面，导致作业无从下手，错误率高，考试成绩不好，增加学生失败的情绪体验。特别是当学生遭遇连续失败时，他们学习数学的兴趣受到挫伤。其结果就是学生对数学产生恐惧和厌恶，甚至产生“反正学不好，干脆不学”的想法，这对我们今后的教学工作极为不利。所以高一的教学进度要适当放慢。比如在有理数的运算中，学生能记住运算规则却不能熟练正确地运用。鉴于七年级学生的兴趣和决心，我在每次运算规则后都安排了练习课，让学生巩固做中学的知识，为后面的学习打下基础。同时，我在教学内容的安排上有一个梯度。在课堂上，我有意识地安排更多的练习时间，选取一些“跳得起来、能得着”的中低年级学生的例题和习题，让每一个学生都有机会体验到学习的成就感。这组题目，由易到难，彬彬有礼，兼顾每一层次的学生，以能多做为原则，使学生的思维处于高度兴奋和积极讨论的状态，学生接收和输出的信息大大增加，从而达到每一层次相辅相成的目的。对于一些差生，我采取的是一题一题完成的方法。我不要求他们作业的数量，而是要求他们在有理数的计算中，通过做一道题来掌握一道题的类型。在开始的时候，也要多一些对作业的点评，让学生在点评中获得一种成功感，了解错误的原因，排除疑难问题。总之进度要合适，教师教和学生学的节奏要和谐发展，稳步推进。
总之，要想让初一学生学好数学，首先要让学生对学习有一个正确的认识，其次要把握学生的兴趣特点，从而培养他们的学习兴趣，为初中生学好数学打下良好的基础。
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